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深秋时节桂花香 双剑合璧伴我行 ——记必发365丁先芳小语名师工作室“在磨炼中成长 在历练中前行”教学研讨活动
作者/来源: | 发布时间:2018/10/26 15:38:35 | 点击数:389 

深秋时节,桂花飘香。1016日,必发365丁先芳小语名师工作室在太平中心小学开展了“在磨炼中成长 在历练中前行”教学研讨活动。为了必发365小学语文教师专业素养提升,加强区内语文教学文化交流的目的,“丁先芳名师工作室”和本校年轻老师近二十名老师参加了研讨活动,省特级教师、铜陵市学科带头人丁先芳老师主持研讨活动,区小语教研员牧海友,兼职教研员王文国,枞阳县浮山教研站长方德佺现场指导,会后老师们还进行了一个多星期的网上交流。

本次活动首先由工作室王方老师带来课程《雾在哪里》。王老师举止优雅,教态自然,条理清晰,充分尊重孩子的主体地位。观之,所以游目骋怀,听之,足以极视听之娱。《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法,王老师将“雾”这一人们熟悉的自然现象,用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。 因此,在教学中王老师主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。

其一:抓住朗读训练扎扎实实教语文。语文学习“以读为本”,“读中体会”。对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中,王老师把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切。

其二:狠抓语言训练仔仔细细教语文。引导学生找课文中语言来说,自由选择内容练习说话,将学习的主动权给了学生,并将课文语言内化为学生自己的语言,培养了语感。而根据图片仿照课文,展开想像练习说话,也是语言训练的重要环节,因为有图片,学生有话可说,因为前面有句式训练的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极、主动了。

第二节课是《狐假虎威》说课。这是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。在教学过程中,高老师利用课文语言的生动性,着重让学生练习朗读和表演。以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。

寓言是反映客观事物的,让学生真正理解寓言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。在教学第八段时,安排学生带头饰演一演,找了四位 “小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。

其实,这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节大可不必再花太多的时间去理解分析,而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”,“演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

示范课和说课结束后,紧接着进行了议课活动。大家各抒己见,研讨热烈。每当“欣於所遇,暂得於己”的时候,便会感到“。快然自足”,所以,观摩之后的议课说课是水到渠成的事情。牧海友老师建议,丁先芳工作室的每个成员针对这两节课说收获与建议。大家各抒己见,畅所欲言,阅读课型具有“理念的先进性、主题的开放性、内容的丰富性、模式的创新性”等优势,也提出了一些质疑和困惑,如“语言文字的品读与人文精神的培养如何兼顾”等。在听取了工作室成员的发言后,牧海友老师结合这两节课从当下最热门的教育语词“核心素养”谈起,激情洋溢、旁征博引地做了精彩点评。首先,他简明扼要地解读了语文“核心素养”所包含的四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与创新。不管是哪种课型,都要围绕“核心素养”做文章。体现教学过程中内部结构与表达方式的训练,落实语言文字的运用。因此,老师们在要做到“功在课前、活在课中、用在课后”。王老师在教学中“巧识字,重朗读,多训练”方法可行。但紧扣文本,读出层次尚需下点功夫。《狐假虎威》说课板块清晰,安排巧妙,只是就多元解读,要注意正确的价值观引导。

老师的课堂凸显出雅致之美,教学设计的细腻之美,课件制作的画面之美,引导读悟的语言之美,情感渲染的人文之美与本课王老师的雾之美相得益彰。教的完整不如学的透彻,如何读出 “意”“形”“神”可以发挥老师的示范引领作用,抓住主问题雾在那儿?读中渗透识字教学,结合课后思考题,抓住重点,读出雾的神气,让孩子们反复读,化解难点。说课要充分释放个性,说出真精彩,争鸣才有意义,注意学段目标,过程教学,浓墨重彩,大胆尝试。王文国老师如是说。

方站长在评课中指出了语文低年级第一课时教学,会认的字教到什么程度?会写的字怎么教?第一课时不能与第二课时混淆;解决“不转”的问题,长句子出现之后,老师可范读,看到学生的发展,对发现的问题要及时解决,捕捉课堂的生存资源。说课可以参照教研网《狐假虎威》抓住该寓言的动作和神态边读边演。方站长评课站得高,看得远,高屋建瓴,更精彩的是他的习作指导,有效帮助老师们解决一些问题,兴之所至,犹未竟

教学小论文怎么写?写小论文能够帮助学生解决一些问题,为学生服务,麻雀虽小,五脏俱全。既要论点,又要论证。赞成什么?反对什么?咬文嚼字,文本解读,一点一点地做,不铺陈,不展开,提出观点,旗帜鲜明,自己的教学是好还是坏,达到溪水淡得没有味的境地,人生如寄,缥缈若尘。再浓郁的世味,有一天亦会淡如白水。曾经千恩万宠过的人事,终会道别,与你执手相待的,唯有明月清风,白云溪水。如何找到小论文的素材,结合自己的经验,方老师要求老师们反复读文本,在平常中发现不一样,分类摘抄,素材的获得一个点是不够的,由点到面进行收集,耐心找点,收集好才写,先找齐,功夫在写外。

教学随笔则是教学生活与思考的记录,思考的越深越好,占文章的一大半,素材的取得,来自于上课及作业批改,课堂上的喜悦,出彩的时候,及时捕捉冒出的火花,在解决问题中成长。读学校、读教师、读学生,一言一行,用独特的眼光去观察,独立思考,进行相应的研究。老师们要形成思考的习惯,思考是写作的前提,最后结合正确的表达,写好想要写的和想要做的,但愿老师们想的狠好,写的很好,做到教学相长,与时俱进。

课堂是谁的?学校是谁的?幸福是谁的?从点到面现在每一个教育人所需要的思考,扎扎实实教语文,安安静静做教育,过每一天都有文字的生活更是道出了每一位语文老师所追求、所渴望的。专家点评,不仅开阔教师们的视野,引发了老师的思考,更为以后的课堂教学以及教学问题的诊断,找到了角度,提供了方法,指明了方向。方德佺老师用朴实的语言和生动的事例道出了写作的真谛,只要有一个永恒的教育心,都会成为出色的名师。牧海友老师结合老师们的发言,提出了让王老师和高老师继续磨课的要求,并表示全力支持所有的语文教研工作。

最后工作室主持人丁先芳老师进行细致中肯的总结。她说,语文就像是一幅美丽的山水画,既有学法的工笔雕刻,也有情感流露的挥毫泼墨,更有知识技能的精心描绘,只要教师爱教育,爱语文,那么每一位教师都是一名出色的画家。她热情地鼓励大家抓住每一次学习的机会,把握每一次教学实践,在实践中贯穿语文素养的培养,在借鉴中提炼属于自己语文教育方法。本次名师工作室活动真正做到了名师示范,互研共进。对于方老师的不吝赐教,一面之缘终难忘,见识方知读书少。

幸福的时光匆匆,工作室的灯光明亮,太平中心小学笼罩在夜色之中,虽已不见了校园郁郁葱葱的勃勃生机,老师们眼前美好愿景已经变成一副美好的画,就是一颗不甘平凡的心,“做奔跑的自己,做最好的自己”,追随名师的脚步,一路前行!校园灯光是一副美不胜收的画面,体现了工作室老师孜孜以求的探索精神。此次活动结束后,工作室老师将奔赴合肥参加小语课堂教学展示活动,预祝他们满载而归。

供稿:太平中心学校 撰写、审核:刘忠贵

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